如何向外国人教授俄语
向外国人教授俄语是一个复杂，耗时，多阶段的过程，需要语言和语言文化领域的广泛知识。
您将需要
- -外国人；
- -语言学教育；
- -外语知识；
- -在俄语作为外语教学领域的广泛知识。
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俄语作为外语的教学现在正在重生。 几十年来一直占据主导地位的语法方法不如综合教学法。 集成方法更适合于非标准语音情况。 受过这种方法训练的外国人将很容易找到答案，因为他习惯于独立地表达自己的想法（这种方法中最少使用了平缓的短语）。
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集成方法的优势在于，由于一个人在训练大量语音设备时会听到和感觉自己好像在说口语，因此语音识别速度更快，这意味着他有更多机会正确翻译语音。 此外，他自己的会话练习在这里起着重要作用-也许他本人会使用听到的结构并轻松识别它们。
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要使用综合教学法向外国人教授俄语，请注意一些典型的困难。 首先，由于模棱两可和同音异义，这些都是解释单词含义的困难。 在这方面留出足够的时间，向您的学生解释每一个困难的情况。
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通过声音识别单词也存在困难-这是仅存在一种声音（[sub]]-）的单词的存在。 外国人不会立即通过耳朵察觉到这种差异。
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俄语学生面临的最大困难是写作。 外国人将无法立即解释在单词根部检查无重读元音的原理（在许多语言中，这种现象不存在，并且学生很难识别和验证这种拼写）。 案例结局系统及其与俄语中三个变格的联系是最难吸收的语法。
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学习俄语的外国人需要学习大量的理论和实践材料。 但是，如果您不断地规定和刺激规则，词汇，句法结构的记忆，那么学生在交际领域就会遇到困难。
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如果您确实希望您的学生能说流利的俄语，则可以使用以下方案进行培训：“模式识别”-“规则制定”-“理论深化”（取决于培训的水平，可以使用视觉辅助工具）。
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一个例子：
主题：第三度名词。
第一阶段
给出了单词：夜晚，女儿，演讲，宰杀，游戏，炉子…
问题：单词的词性是哪一部分？
学生回答：他们回答问题“谁？什么？” 和是名词。
问题：这些是什么名词？
答：女性化。
问题：这些名词以什么结尾？
答：在“ b”上。
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第二阶段
因此，第三次变形名词是以软符号结尾的女性名词。
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第三阶段
应该注意的是，结尾的软符号仅用第三个十进制的名词写，而在许多复数形式的名词RP中，例如“ clouds”，“ tasks”，则不写软符号。